Ik heb het beeldend product van Martijn beoordeeld en feedback aan hem gegeven.
Klik hier voor mijn feedback aan hem.
(Deze link stuurt u door naar zijn weblog)
woensdag 21 januari 2015
zaterdag 1 november 2014
Lied aanleren - Muziek
Voor de derde opdracht van Muziek moet ik een les voor bereiden waarbij ik:
- een bovenbouwgroep een lied ga aanleren.
Hiervoor moet ik een lesvoorbereidingsformulier volgens het OMOKVAR model opbouwen, zelfgezongen audio opname van het liedje en de begintoon goed over kunnen nemen.
Ontwerp
Van de 28 leerlingen uit mijn stageklas, kunnen er 4 op een instrument spelen en 1 zit op zang les. Deze leerlingen hebben allemaal al ervaring met muziek en vinden het ook erg leuk om te doen. De rest van mijn leerlingen kunnen nog niet zo goed muziek spelen, omdat er ook weinig aandacht binnen de school voor is.
Muzikale Opening
Ik zou beginnen door te vertellen over zeelui op zee, over wat Nieuwegein met zeelui te maken heeft en uiteindelijk vraag ik de leerlingen: "waarom hielden zeelui van een westenwind?"
Kern
Eerst zet ik het liedje (sailing on the sea, blz 324 uit EigenWijs) aan, dan zal ik het liedje een keer op het bord schrijven.
Ik zing eerst een keer het liedje voor en dan zingen de leerlingen met mij mee. Zij hebben nu immers de teksten op het bord erbij.
Dan haal ik steeds een woord op het bord weg. De leerlingen mogen samen met mij bepalen welk woord er steeds wordt weg gehaald. Het eerste moeten de woorden: 'Sailing', 'wind blows west' en 'going best' weg. Dit omdat er hierdoor de basis van het liedje uit het hoofd geleerd kan worden.
Op het einde kunnen de leerlingen zonder hulp van mij of de tekst zelfstandig zingen.
Verwerking
Met de verwerking wordt het zingen wat uitdagender.
Dit kan bijvoorbeeld door het lied in canon te zingen. Dan gaan de leerlingen in een kring staan en geeft de leerkracht iedereen een nummer (Dit lied kan in drie delen gezongen worden, dus kan je drie canons maken).
Afsluiting
Als afsluiting voegen we ook wat bewegingen toe. Tijdens de eerste zin zetten we vier stappen naar voren. Tijdens de tweede zin zetten we vier stappen terug en bij de laatste zin maken we een rondje.
Reflectie
Reflectie is nog niet aan de orde, want ik heb de les nog niet gegeven.
Luister hier naar mijn overname van de begintoon en mijn ingezongen versie.
- een bovenbouwgroep een lied ga aanleren.
Hiervoor moet ik een lesvoorbereidingsformulier volgens het OMOKVAR model opbouwen, zelfgezongen audio opname van het liedje en de begintoon goed over kunnen nemen.
Ontwerp
Van de 28 leerlingen uit mijn stageklas, kunnen er 4 op een instrument spelen en 1 zit op zang les. Deze leerlingen hebben allemaal al ervaring met muziek en vinden het ook erg leuk om te doen. De rest van mijn leerlingen kunnen nog niet zo goed muziek spelen, omdat er ook weinig aandacht binnen de school voor is.
Muzikale Opening
Ik zou beginnen door te vertellen over zeelui op zee, over wat Nieuwegein met zeelui te maken heeft en uiteindelijk vraag ik de leerlingen: "waarom hielden zeelui van een westenwind?"
Kern
Eerst zet ik het liedje (sailing on the sea, blz 324 uit EigenWijs) aan, dan zal ik het liedje een keer op het bord schrijven.
Ik zing eerst een keer het liedje voor en dan zingen de leerlingen met mij mee. Zij hebben nu immers de teksten op het bord erbij.
Dan haal ik steeds een woord op het bord weg. De leerlingen mogen samen met mij bepalen welk woord er steeds wordt weg gehaald. Het eerste moeten de woorden: 'Sailing', 'wind blows west' en 'going best' weg. Dit omdat er hierdoor de basis van het liedje uit het hoofd geleerd kan worden.
Op het einde kunnen de leerlingen zonder hulp van mij of de tekst zelfstandig zingen.
Verwerking
Met de verwerking wordt het zingen wat uitdagender.
Dit kan bijvoorbeeld door het lied in canon te zingen. Dan gaan de leerlingen in een kring staan en geeft de leerkracht iedereen een nummer (Dit lied kan in drie delen gezongen worden, dus kan je drie canons maken).
Afsluiting
Als afsluiting voegen we ook wat bewegingen toe. Tijdens de eerste zin zetten we vier stappen naar voren. Tijdens de tweede zin zetten we vier stappen terug en bij de laatste zin maken we een rondje.
Reflectie
Reflectie is nog niet aan de orde, want ik heb de les nog niet gegeven.
Luister hier naar mijn overname van de begintoon en mijn ingezongen versie.
zondag 26 oktober 2014
Luisteropdracht - Muziek
Als tweede opdracht moet ik een luisteropdracht voor de bovenbouw ontwerpen.
Hiervoor moet ik gebruik maken van het stappenplan uit het boek.
Ik heb het muziekstuk Humoresque van Dvorak gebruikt. Dit omdat er veel emotie en klankverschillen in zitten. Ik zag het zelf direct voor me als iemand die een lange trap op loopt en bij elke trede weer een nieuw verhaal ziet gebeuren.
Klik hier voor het uitgewerkte stappenplan.
Hiervoor moet ik gebruik maken van het stappenplan uit het boek.
Ik heb het muziekstuk Humoresque van Dvorak gebruikt. Dit omdat er veel emotie en klankverschillen in zitten. Ik zag het zelf direct voor me als iemand die een lange trap op loopt en bij elke trede weer een nieuw verhaal ziet gebeuren.
Klik hier voor het uitgewerkte stappenplan.
zaterdag 25 oktober 2014
Grafische Partituur - Muziek
De eerste opdracht voor Muziek is om een grafische partituur te maken.
Ik heb gekeken wat de eisen hiervoor zijn, en dat zijn hetvolgende:
- Zelfgemaakt
- Bovenbouw
- Klank
- Vorm
- Betekenis
Klik hier voor mijn grafische partituur.
Ik heb deze partituur zelf gemaakt. Omdat ik voor mijn gevoel beter een partituur kan maken op de computer in plaats van met de hand, heb ik het in een wordbestand gemaakt en deze opgeslagen als PDF.
Ik heb voor de bovenbouw gekeken wat zij leuk zouden vinden, en kwam al snel op het thema oud en nieuw terecht. Ook omdat ik deze les zou willen gaan uitvoeren in mijn stage klas. Al doende kwam ik dus op geluiden die daarbij horen (aftellen, klinkende glazen, vuurwerk).
De klank heb ik gebruikt door tekens groter en dikker te maken. Zo wordt bij het aftellen de 1 harder geroepen dan de 9.
De vorm geef ik aan door het thema oud en nieuw duidelijk te verwerken in deze partituur.
Ook de betekenis die je geeft aan oud en nieuw zorgt voor een gezellige sfeer in het stuk. Eigen gevoelens bij Oud en Nieuw komen hierbij kijken, en iedereen zal net op een andere manier aftellen of Oud en Nieuw vieren.
Ik heb gekeken wat de eisen hiervoor zijn, en dat zijn hetvolgende:
- Zelfgemaakt
- Bovenbouw
- Klank
- Vorm
- Betekenis
Klik hier voor mijn grafische partituur.
Ik heb deze partituur zelf gemaakt. Omdat ik voor mijn gevoel beter een partituur kan maken op de computer in plaats van met de hand, heb ik het in een wordbestand gemaakt en deze opgeslagen als PDF.
Ik heb voor de bovenbouw gekeken wat zij leuk zouden vinden, en kwam al snel op het thema oud en nieuw terecht. Ook omdat ik deze les zou willen gaan uitvoeren in mijn stage klas. Al doende kwam ik dus op geluiden die daarbij horen (aftellen, klinkende glazen, vuurwerk).
De klank heb ik gebruikt door tekens groter en dikker te maken. Zo wordt bij het aftellen de 1 harder geroepen dan de 9.
De vorm geef ik aan door het thema oud en nieuw duidelijk te verwerken in deze partituur.
Ook de betekenis die je geeft aan oud en nieuw zorgt voor een gezellige sfeer in het stuk. Eigen gevoelens bij Oud en Nieuw komen hierbij kijken, en iedereen zal net op een andere manier aftellen of Oud en Nieuw vieren.
zaterdag 11 oktober 2014
Vertelpantomime - Drama
Vertelpantomime
Wij hebben een dramales bedacht, met de werkvorm vertelpantomime.
In deze les is het doel voor de leerlingen dat zij:
- het vermogen tot samenwerking (verder) ontwikkelen, door in groepjes samen te werken en een eigen deel van het verhaal te spelen.
- het (verder) ontwikkelen van het vermogen om respect te hebben en te tonen, ten opzichte van anderen.
- het (verder) ontwikkelen van non-verbale uitdrukkingsmogelijkheden.
Wij hebben gekozen om te werken met het verhaal over Repelsteeltje.
Dit verhaal is eerder in de week al aan bod gebracht, mogelijk voorgelezen, hierdoor zijn de leerlingen tijdens deze les al bekend met het verhaal.
De inleidende opdracht (ongeveer een kwartier, inclusief uitleg)
Wij hebben voor een klassikale inleidende opdracht gekozen, omdat de leerlingen zich dan "veiliger" voelen. Er wordt nog geen druk op hen uitgevoerd door een 'kijkend' publiek. Iedereen doet mee.
De opdracht is om rond te lopen als een personage wat de leerkracht verteld.
In de instructiefilm is een klein stukje van onze inleidende opdracht terug te vinden.
De kernopdracht
(voorbereiding kernopdracht: drie kwartier, inclusief uitleg)
(uitvoering kernopdracht: ligt eraan hoeveel groepjes er zijn. In ons geval een half uur)
Wij hebben gekozen voor een uitvoering in kleinere groepen.
In dit verhaal komen er meerdere personages voor. Het ligt eraan hoe groot de leerkracht de groepjes zou willen maken.
Ik prefereer zelf het maken van groepjes door kaartjes uit te delen, zonder dat de leerkracht weet wie welk kaartje krijgt. Op het kaartje staat dan welke rol de leerling zal moeten spelen in het verhaal.
Je kan ervoor kiezen om 4 koninginnen de gebruiken, waardoor er vier groepjes zullen moeten ontstaan.
De afronding (ongeveer 10 minuten)
Wij hebben gekozen om de les af te ronden door vragen te stellen aan alle spelers.
De antwoorden op deze vragen bespreken de leerlingen eerst een keer samen, en daarna kiest de leerkracht een paar leerlingen uit om hem/haar antwoord klassikaal te vertellen.
Het voordeel hiervan is dat iedereen mee doet aan het nabespreken, het nadeel is dat niet elk kind zijn eigen ervaringen kan vertellen aan de hele klas.
Het sceneplan:
The phrase that pays: "Wees voorzichtig met wat je zegt, je weet nooit wie er mee luistert".
Onze bron is: Repelsteeltje
Klik hier voor mijn sceneplan.
Wij hebben een dramales bedacht, met de werkvorm vertelpantomime.
In deze les is het doel voor de leerlingen dat zij:
- het vermogen tot samenwerking (verder) ontwikkelen, door in groepjes samen te werken en een eigen deel van het verhaal te spelen.
- het (verder) ontwikkelen van het vermogen om respect te hebben en te tonen, ten opzichte van anderen.
- het (verder) ontwikkelen van non-verbale uitdrukkingsmogelijkheden.
Wij hebben gekozen om te werken met het verhaal over Repelsteeltje.
Dit verhaal is eerder in de week al aan bod gebracht, mogelijk voorgelezen, hierdoor zijn de leerlingen tijdens deze les al bekend met het verhaal.
De inleidende opdracht (ongeveer een kwartier, inclusief uitleg)
Wij hebben voor een klassikale inleidende opdracht gekozen, omdat de leerlingen zich dan "veiliger" voelen. Er wordt nog geen druk op hen uitgevoerd door een 'kijkend' publiek. Iedereen doet mee.
De opdracht is om rond te lopen als een personage wat de leerkracht verteld.
In de instructiefilm is een klein stukje van onze inleidende opdracht terug te vinden.
De kernopdracht
(voorbereiding kernopdracht: drie kwartier, inclusief uitleg)
(uitvoering kernopdracht: ligt eraan hoeveel groepjes er zijn. In ons geval een half uur)
Wij hebben gekozen voor een uitvoering in kleinere groepen.
In dit verhaal komen er meerdere personages voor. Het ligt eraan hoe groot de leerkracht de groepjes zou willen maken.
Ik prefereer zelf het maken van groepjes door kaartjes uit te delen, zonder dat de leerkracht weet wie welk kaartje krijgt. Op het kaartje staat dan welke rol de leerling zal moeten spelen in het verhaal.
Je kan ervoor kiezen om 4 koninginnen de gebruiken, waardoor er vier groepjes zullen moeten ontstaan.
De afronding (ongeveer 10 minuten)
Wij hebben gekozen om de les af te ronden door vragen te stellen aan alle spelers.
De antwoorden op deze vragen bespreken de leerlingen eerst een keer samen, en daarna kiest de leerkracht een paar leerlingen uit om hem/haar antwoord klassikaal te vertellen.
Het voordeel hiervan is dat iedereen mee doet aan het nabespreken, het nadeel is dat niet elk kind zijn eigen ervaringen kan vertellen aan de hele klas.
Het sceneplan:
The phrase that pays: "Wees voorzichtig met wat je zegt, je weet nooit wie er mee luistert".
Onze bron is: Repelsteeltje
Klik hier voor mijn sceneplan.
Klik hier voor de feedback van Sylvia Kragtwijk.
Klik hier voor de verwerking van de feedback.
Klik hier voor mijn eigen feedback op onze instructiefilm.
Klik hier voor mijn feedback voor het Objectenspel
zondag 5 oktober 2014
Jugenstil reclameposter - Beeldende Vorming
Bij de laatste les van Beeldende Vorming hebben we een eigen Jugendstil reclameposter gemaakt.
Klik hier voor de voorbereidende opdracht.
Klik hier voor de uitgevoerde voorbereidende opdracht.
De opdracht is:
maak met pastelkrijt een reclameposter over een product of evenement. Let daarbij op doorgaande lijnen en sierlijke lettervormen en zorg voor variatie in krijt en kleurgebruik.
Klik hier voor de reflectie op mijn Jugendstilposter.
Klik hier voor de voorbereidende opdracht.
Klik hier voor de uitgevoerde voorbereidende opdracht.
De opdracht is:
maak met pastelkrijt een reclameposter over een product of evenement. Let daarbij op doorgaande lijnen en sierlijke lettervormen en zorg voor variatie in krijt en kleurgebruik.
Klik hier voor de reflectie op mijn Jugendstilposter.
zaterdag 4 oktober 2014
De Bozbesbozzel - Beeldende Vorming
Bij de vierde les van Beeldende Vorming hebben we een eigen bozbezbozzel gemaakt.
Klik hier voor de voorbereidende opdracht.
Klik hier voor de uitgevoerde voorbereidende opdracht.
De opdracht is om van karton een eigen fantasie-dier te maken. Maak het dier ruimtelijk door het in elkaar steken van platen karton. Er mag dus geen lijm of plak worden gebruikt.
Klik hier voor mijn reflectieformulier
Klik hier voor de voorbereidende opdracht.
Klik hier voor de uitgevoerde voorbereidende opdracht.
De opdracht is om van karton een eigen fantasie-dier te maken. Maak het dier ruimtelijk door het in elkaar steken van platen karton. Er mag dus geen lijm of plak worden gebruikt.
Klik hier voor mijn reflectieformulier
Abonneren op:
Posts (Atom)